B. F. Skinner (1904-1990) là một nhà tâm lý học người Mỹ nổi tiếng qua những đóng góp của ông đối với tâm lý học hành vi. Trong một cuộc khảo sát các nhà tâm lý học năm 2002, ông được xác định là nhà tâm lý học có ảnh hưởng nhất của thế kỷ 20.
B. F. Skinner tự gọi triết lý của mình là “chủ nghĩa hành vi cấp tiến”. Ông cho rằng khái niệm về ý chí tự do chỉ đơn giản là một ảo tưởng và thay vào đó, ông tin rằng mọi hành động của con người là kết quả trực tiếp của điều kiện.
Cùng tìm hiểu thêm về nhiều đóng góp của B. F. Skinner cho tâm lý học— nổi tiếng nhất trong số đó phải kể tới lý thuyết về điều kiện hóa từ kết quả — bên cạnh đó là nhiều phát minh và ấn phẩm của ông, cùng với tiểu sử của ông để hiểu rõ hơn B. F. Skinner là ai.
Các đóng góp của B. F. Skinner cho tâm lý học
Những khám phá hoặc đóng góp đáng chú ý nhất của B. F. Skinner cho lĩnh vực tâm lý học bao gồm:
- Quá trình điều kiện hóa từ kết quả (Lý thuyết học tập của Skinner)
- Khái niệm về lịch trình tăng cường
- Giới thiệu tỷ lệ phản hồi như một biến phụ thuộc trong nghiên cứu
- Tạo bộ ghi tích lũy để theo dõi tỷ lệ phản hồi
B. F. Skinner cũng đề xuất rằng cảm xúc có thể được chuyển thành xu hướng hành động của một cá nhân theo những cách cụ thể. Ví dụ: nếu một người cảm thấy tức giận với người khác, họ có nhiều khả năng thể hiện các hành vi như la mắng người khác hoặc thậm chí thực hiện các hành động vật lý.
Các di sản đáng chú ý của Skinner đã để lại dấu ấn lâu dài không chỉ trong tâm lý học mà còn nhiều lĩnh vực khác, từ triết học đến giáo dục. Mặc dù chủ nghĩa hành vi không còn là một trường phái tư tưởng thống trị, nhưng những đóng góp của ông vẫn còn quan trọng cho đến ngày nay.
Ví dụ, các chuyên gia sức khỏe tâm thần thường sử dụng các kỹ thuật điều kiện hóa của Skinner khi làm việc với khách hàng. Giáo viên cũng thường xuyên sử dụng củng cố để hình thành hành vi trong lớp học. Ngay cả những người huấn luyện động vật cũng phụ thuộc rất nhiều vào phương pháp của B. F. Skinner khi huấn luyện chó cũng như các động vật khác.
Lý thuyết học tập của B. F. Skinner: Điều kiện hóa từ kết quả
Lý thuyết học tập của B. F. Skinner gợi ý rằng các hành vi của chúng ta, bao gồm các hành động thể chất cũng như hành động trí tuệ, được duy trì hoặc sửa đổi thông qua việc củng cố các tương tác với môi trường xung quanh, mà ông gọi là điều kiện hóa từ kết quả.
Ý tưởng của Skinner về điều kiện hóa từ kết quả đã ảnh hưởng đến suy nghĩ về sự phát triển của trẻ, hoặc hành vi của trẻ có thể bị ảnh hưởng thông qua các biện pháp củng cố tích cực và tiêu cực. Nó cũng đóng góp vào lý thuyết hành vi của nhân cách, giải thích rằng chúng ta phản ứng theo những cách nhất định dựa trên kinh nghiệm học được của mình.
Lý thuyết học tập của B. F. Skinner nói rằng một người lần đầu tiên tiếp xúc với một tác nhân kích thích, tác nhân này tạo ra phản ứng và phản ứng sau đó được củng cố (kích thích, phản ứng, củng cố). Cuối cùng, đây là điều kiện cho các hành vi của chúng ta.
Để làm cho quá trình này dễ nhớ hơn, ABCs của chủ nghĩa hành vi đã được phát triển. Các ABC là tiền đề (kích thích), hành vi (phản ứng) và hậu quả (củng cố).
Củng cố
Trong lý thuyết học tập của B. F. Skinner, củng cố đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển hành vi. Củng cố là bất kỳ sự kiện nào củng cố một hành vi nhất định và có thể là tích cực hoặc tiêu cực.
Củng cố tích cực bao gồm các hành động và sự kiện củng cố phản ứng bằng cách kích thích một số hành vi nhất định, chẳng hạn như khen ngợi hoặc thưởng cho trẻ vì đã dọn dẹp phòng của mình. Củng cố tiêu cực củng cố phản ứng bằng cách loại bỏ các kết quả không mong muốn, chẳng hạn như trẻ dọn phòng để tránh bị phạt.
Lịch trình củng cố
Skinner đã mô tả thêm lịch trình củng cố trong nghiên cứu điều kiện hóa từ kết quả của mình. Các lịch trình này xác định thời điểm các hành vi cụ thể được củng cố (dựa trên số lượng phản hồi hoặc thời gian) và tác động đến mức độ mạnh mẽ của một hành vi học được.
Bốn lịch trình củng cố của Skinner là:
- Lịch trình tỷ lệ cố định: Phản hồi được củng cố sau một số phản hồi cụ thể
- Lịch trình tỷ lệ thay đổi: Các phản hồi được củng cố sau một số lượng phản hồi không xác định hoặc không thể đoán trước
- Lịch trình khoảng thời gian cố định: Phản hồi được củng cố sau một khoảng thời gian cụ thể
- Lịch trình khoảng thời gian thay đổi: Phản hồi được củng cố sau một khoảng thời gian không xác định hoặc không thể đoán trước
Hình phạt
Theo B. F. Skinner, hình phạt cũng có thể đóng một vai trò nhất định trong việc học của một người. Hình phạt được mô tả là việc áp dụng một kết quả bất lợi với mục đích làm giảm hoặc làm suy yếu một hành vi cụ thể.
Hình phạt có thể liên quan đến việc đưa ra một biện pháp củng cố tiêu cực — chẳng hạn như đánh đòn, la mắng hoặc áp đặt án phạt — mà một số người gọi là hình phạt tích cực. Hoặc nó có thể liên quan đến việc loại bỏ yếu tố củng cố tích cực, chẳng hạn như lấy đi món đồ chơi yêu thích, còn được gọi là hình phạt tiêu cực.
Những phát minh của B. F. Skinner
Skinner đã phát triển khá nhiều thiết bị vào thời của mình. Những phát minh của ông bao gồm hộp Skinner, máy ghi âm tích lũy. em bé dịu dàng, và máy dạy học.
Hộp Skinner (Skinner Box)
Khi học tại Harvard, B. F. Skinner bắt đầu quan tâm đến nghiên cứu khách quan và khoa học về hành vi của con người. Ông đã phát triển cái mà ông gọi là bộ máy điều kiện hóa từ kết quả, sau này được gọi là hộp Skinner.
Hộp Skinner là một khu vực với một thanh đòn hoặc chìa khóa mà một con vật có thể nhấn để nhận thức ăn, nước uống hoặc một số hình thức củng cố khác. Chim bồ câu và chuột thường được sử dụng làm đối tượng trong các nghiên cứu sử dụng thiết bị này.
Máy ghi âm tích lũy (Cumulative Recorder)
Cũng trong thời gian ở Harvard, B. F. Skinner đã phát minh ra máy ghi âm tích lũy, một thiết bị ghi lại các phản hồi dưới dạng một đường dốc. Khi nhìn vào độ dốc của đường kẻ (biểu thị tốc độ phản hồi), Skinner thấy rằng tốc độ phản hồi phụ thuộc vào những gì xảy ra sau khi con vật chạm vào đường kẻ.
Tức là, tỷ lệ phản hồi cao hơn đi kèm với phần thưởng trong khi tỷ lệ phản hồi thấp hơn đi kèm với việc ít phần thưởng hơn. Thiết bị ghi âm tích lũy cũng cho phép Skinner thấy rằng lịch trình tăng cường ảnh hưởng đến tốc độ phản hồi.
Sử dụng thiết bị này, B. F. Skinner nhận thấy rằng hành vi không hoàn toàn phụ thuộc vào kích thích trước đó như John B. Watson và Ivan Pavlov đã duy trì. Thay vào đó, các hành vi phụ thuộc vào những gì xảy ra sau phản hồi. Skinner gọi đây là điều kiện hóa từ kết quả.
Đồ chăm sóc em bé (Baby Tender)
Năm 1943, B. F. Skinner đã phát minh ra ‘đồ chăm sóc em bé’. Đồ chăm sóc em bé là một chiếc cũi được sưởi ấm kèm theo với một cửa sổ bằng thủy tinh. Skinner đã tạo ra thiết bị này để đáp ứng yêu cầu của vợ ông về một giải pháp thay thế an toàn hơn cho cũi truyền thống.
Tạp chí Ladies Home đã đăng một bài báo về chiếc cũi với tiêu đề “Em bé trong hộp.” Điều này đã góp phần gây ra một số nhận thức sai lầm về việc sử dụng cũi. Những hiểu lầm khác bắt nguồn từ cuốn sách cuốn sách “Opening Skinner’s Box: Những thí nghiệm tâm lý vĩ đại của thế kỷ 20” được phát hành năm 2004, tác giả Lauren Slater đã đề cập đến một tin đồn thường được trích dẫn rằng “Baby Tender” thực tế đã được sử dụng như một thiết bị thí nghiệm.
Có một số tin đồn nói rằng con gái của Skinner là đối tượng và kết quả là cô ấy đã tự sát. Cuốn sách của Slater chỉ ra rằng đây chẳng qua là một tin đồn, nhưng một bài đánh giá sau đó về cuốn sách đã nói rằng nó chỉ nhằm ủng hộ những tuyên bố đó. Điều này khiến con gái của Skinner, Deborah, người vẫn còn sống và khỏe mạnh, phản bác một cách vô cùng giận dữ.
Máy dạy học (Teaching Machine)
B. F. Skinner cũng bắt đầu quan tâm đến giáo dục và giảng dạy sau khi tham gia lớp học toán của cô con gái của ông vào năm 1953. Trong những buổi tham dự này, ông nhận thấy rằng không học sinh nào trong lớp nhận được bất kỳ phản hồi ngay lập tức nào từ đóng góp của họ.
Một số học sinh gặp khó khăn và không thể hoàn thành các bài toán, trong khi những học sinh khác hoàn thành nhanh chóng nhưng không thực sự học được điều gì mới. Tiến sĩ Skinner tin rằng cách tiếp cận tốt nhất là tạo ra một thiết bị định hình hành vi cung cấp phần thưởng dần dần cho đến khi đạt được phản hồi mong muốn.
Thiết bị do B. F. Skinner tạo ra là một cỗ máy dạy toán đưa ra phản hồi ngay lập tức sau mỗi bài toán. Mặc dù thiết bị ban đầu không thực sự dạy các kỹ năng mới, nhưng cuối cùng, Skinner đã có thể phát triển một cỗ máy cung cấp phản hồi gia tăng và trình bày tài liệu theo một loạt các bước nhỏ cho đến khi học sinh đạt được các kỹ năng mới, một quy trình được gọi là hướng dẫn được lập trình.
Skinner sau đó đã xuất bản một tuyển tập các bài viết của ông về giảng dạy và giáo dục có tựa đề “Công nghệ trong giảng dạy”.
Tiểu sử của B. F. Skinner
Burrhus Frederic Skinner sinh ngày 20 tháng 3 năm 1904 và lớn lên ở thị trấn nhỏ Susquehanna, Pennsylvania. Cha của ông là một luật sư và mẹ của ông là một người nội trợ, và ông lớn lên với một người anh trai kém ông hai tuổi. Thật không may, em trai Edward của ông qua đời ở tuổi 16 do xuất huyết não.
B. F. Skinner sau đó mô tả thời thơ ấu của mình ở Pennsylvania là ‘ấm áp và yên bình’. Khi còn là một cậu bé, ông thích chế tạo mọi thứ và học cách mọi thứ hoạt động – một thuộc tính mà ông đã luôn mang theo trong thí các nghiệm tâm lý sau này của mình.
Từ nhà văn đến nhà tâm lý học
Trong thời gian học trung học, Skinner bắt đầu quan tâm đến lý luận khoa học, từ nghiên cứu sâu rộng về các tác phẩm của Francis Bacon. Ông tiếp tục nhận bằng cử nhân văn học Anh năm 1926 từ Đại học Hamilton.
Sau khi lấy bằng đại học, trong giai đoạn mà sau này ông gọi là “năm tháng đen tối”, B. F. Skinner quyết định trở thành một nhà văn. Trong thời gian này, ông đã viết hàng chục bài báo ngắn và nhanh chóng vỡ mộng về tài năng văn chương của mình, mặc dù đã nhận được một số lời động viên và cố vấn từ nhà thơ nổi tiếng Robert Frost.
Khi đang làm nhân viên bán hàng tại một hiệu sách, Skinner tình cờ biết đến các tác phẩm của Pavlov và Watson, các tác phẩm này đã trở thành bước ngoặt trong cuộc đời và sự nghiệp của ông. Lấy cảm hứng từ những tác phẩm này, B. F. Skinner quyết định từ bỏ sự nghiệp văn chương của mình và tham gia chương trình sau đại học ngành tâm lý học tại Đại học Harvard.
Những năm đầu sự nghiệp
Sau khi nhận bằng tiến sĩ. từ Harvard vào năm 1931, Skinner tiếp tục làm việc tại trường đại học trong 5 năm tiếp theo nhờ học bổng. Trong thời gian này, ông tiếp tục nghiên cứu về hành vi từ kết quả và điều kiện hóa từ kết quả. Ông kết hôn với Yvonne Blue vào năm 1936, và cặp đôi này có hai cô con gái, Julie và Deborah.
Skinner đảm nhận vị trí giảng dạy tại Đại học Minnesota sau khi kết hôn. Đây là thời kỳ đỉnh điểm của Thế chiến thứ hai và Skinner bắt đầu quan tâm đến dự án hỗ trợ chiến tranh. Ông đã nhận được tài trợ cho một dự án liên quan đến việc huấn luyện chim bồ câu dẫn đường cho bom vì không có hệ thống dẫn đường tên lửa nào tồn tại vào thời điểm đó.
Trong “Dự án Pigeon” như tên gọi của nó, những con chim bồ câu được đặt trong mũi tên lửa và được huấn luyện để mổ vào mục tiêu nhằm hướng tên lửa tới mục tiêu đã định. Mặc dù Skinner đã thành công đáng kể khi làm việc với chim bồ câu, nhưng dự án không bao giờ thành hiện thực vì quá trình phát triển radar cũng đang được tiến hành.
Dự án cuối cùng đã bị hủy bỏ. Tuy nhiên, nó đã dẫn đến một số phát hiện thú vị, và B. F. Skinner thậm chí còn có thể dạy chim bồ câu chơi bóng bàn.
Cuộc sống và sự nghiệp sau này
Năm 1945, Skinner chuyển đến Bloomington, Indiana, và trở thành Trưởng khoa Tâm lý tại Đại học Indiana. Năm 1948, ông gia nhập khoa tâm lý học tại Đại học Harvard, nơi ông vẫn giữ chức vụ ngay cả sau khi nghỉ hưu vào năm 1974.
Dựa trên sự nghiệp văn học trước đây của mình, B. F. Skinner đã sử dụng tiểu thuyết để trình bày nhiều ý tưởng lý thuyết của mình. Trong cuốn sách “Walden Two” năm 1948 của mình, ông đã mô tả một xã hội không tưởng hư cấu, trong đó mọi người được đào tạo để trở thành những công dân lý tưởng thông qua việc sử dụng điều kiện hóa từ kết quả.
Cuốn sách “Beyond Freedom and Dignity” xuất bản năm 1971 của B. F. Skinner đã khiến ông trở thành trung tâm của các cuộc tranh cãi vì tác phẩm của ông dường như ngụ ý rằng con người không thực sự sở hữu ý chí tự do. Cuốn sách “About Behaviorism” năm 1974 của ông được viết, một phần, để xua tan nhiều tin đồn về các lý thuyết và nghiên cứu của ông.
B. F. Skinner được chẩn đoán mắc bệnh bạch cầu vào năm 1989. Chỉ 8 ngày trước khi qua đời, ông đã được Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ trao giải thưởng thành tựu trọn đời và đã có bài nói chuyện dài 15 phút trước một khán phòng chật kín người tham dự khi ông nhận giải. Ông mất ngày 18 tháng 8 năm 1990.
Giải thưởng của B. F. Skinner
Trong số rất nhiều giải thưởng mà B. F. Skinner nhận được là:
- 1966 – Giải thưởng Edward Lee Thorndike, Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ
- 1968 – Huân chương Khoa học Quốc gia của Tổng thống Lyndon B. Johnson
- 1971 – Huy chương Vàng của Quỹ Tâm lý Hoa Kỳ
- 1972 – Giải Nhân văn của năm
- 1990 – Giải thưởng Cống hiến Xuất sắc Trọn đời cho Tâm lý học, Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ
Ấn phẩm của B. F. Skinner
Skinner để lại một di sản khá đồ sộ, ông xuất bản gần 200 bài báo và hơn 20 cuốn sách. Nghiên cứu và viết lách của ông nhanh chóng đưa ông trở thành một trong những người dẫn đầu phong trào hành vi trong tâm lý học. Công việc của ông cũng đóng góp to lớn cho sự phát triển của tâm lý học thực nghiệm.
Một số ấn phẩm của Skinner bao gồm:
- Skinner, B. F. (1935) Two types of conditioned reflex and a pseudo type. Journal of General Psychology, 12, 66-77.
- Skinner, B. F. (1948) ‘Superstition’ in the pigeon. Journal of Experimental Psychology, 38, 168-172.
- Skinner, B. F. (1950) Are theories of learning necessary? Psychological Review, 57, 193-216.
- Skinner, B. F. (1971) Beyond Freedom and Dignity
- Skinner, B. F. (1989) The Origins of Cognitive Thought. American Psychologist, 44, 13-18.
Kết luận
Tóm lại, B. F. Skinner là một nhà tâm lý học hành vi có ảnh hưởng, người đã mở đường cho một kỷ nguyên mới của tâm lý học và nghiên cứu. Công trình của ông có tác động lớn đến cộng đồng khoa học và thay đổi cách nghĩ của nhiều người về hành vi và mối quan hệ của nó với môi trường.
Ông sẽ mãi được nhớ đến như một trong những nhân vật nổi bật nhất trong tâm lý học hiện đại và những ý tưởng của ông tiếp tục định hình sự hiểu biết của chúng ta về hành vi ngày nay. Sự cống hiến của ông cho khoa học, nghiên cứu và giảng dạy đã truyền cảm hứng cho nhiều thế hệ sinh viên cũng như các nhà nghiên cứu.
Nguồn:
https://www.verywellmind.com/b-f-skinner-biography-1904-1990-2795543
Đọc thêm:
https://tamlyhoc101.com/tieu-su-cuoc-doi-abraham-maslow-1908-1970-20230201
https://tamlyhoc101.com/tieu-su-cuoc-doi-carl-rogers-1902-1987-20230219
